2020年，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”山东省淄博市临淄区闻韶小学积极构建学校、家庭、社区、社会“四位一体”的劳动教育课程体系，践行知情意行，赋能学生劳动素养。

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“知”——构建劳动认知体系，形成劳动观念

劳动教育的核心目标是劳动价值观培养。学校将树立正确的劳动观念、构建劳动认知体系作为重中之重，将“劳动创造价值”的理念植于学生心灵。

构建浸润式劳动教育文化场域。一是建设农俗文化展览馆，通过征集传统劳动工具，向学生展示木耧、犁耙、石碾等农村劳动生产中使用的老旧农具，让学生认识、了解更多的传统劳动工具，感受农耕文化的博大和劳动者的伟大。二是创建劳动教育文化长廊，渗透节气传统与农耕文化、劳动模范与农业科技、大国工匠与智能制造等知识，厚植学生劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念，涵养学生劳动情怀。三是邀请区域内劳动模范、企业技术员讲解劳动技能，将劳动教育与思政教育等有机结合，引导学生尊重劳动者，崇拜工匠，培养良好的道德情操。

建设童趣场景式特色劳动课程。兴趣是最好的老师，学校以学生的发展需求和个人兴趣开设劳动特色课程。挖掘社区“五老”志愿者、学生家长等资源，开发学生喜欢的手绣蹴鞠、临淄花边、齐文化版画、齐文化拓印、烙画鉴赏与技法体验等特色劳动课程，让学生学习齐文化和传统手工艺，参与传统劳动技法的保护与传承，体验齐文化的独特魅力和劳动创造之美。编写《新时代劳动教育读本》，通过“劳动故事”“做一做”“劳动感悟”“评一评”等模块，设定特定劳动场景，沉浸式学习，在听、学、做、评中培养正确的劳动观念。

“情”——强化劳动情感认同，提升劳动能力

劳动教育真正实施到位是唤醒劳动的内在自觉，从而形成劳动情感认同，促进学生认识向行为的转化。

建立校园每一隅的情感链接。学校设立“一人一岗”劳动小岗位，不断增强学生对学校的归属感和价值感。学生通过主动认领的方式竞聘岗位，自由选择岗位服务并适时轮岗，例如黑板美容师、走廊保洁员、图书管理员、洁具维护员等体验和服务性岗位。教师带领学生每天在自己的岗位上或擦拭，或打扫，或浇灌，或整理，对劳动完成和完成质量进行评价，培养学生责任意识和敬业精神。校内开辟了劳动实践基地“韶耕园”，分班级承包种植各种时令蔬菜，把劳动课搬到田间地头，学生们参与种植实践，见证种子的伟大和成长的神奇。

关注每一个学生的成长体验。学校研制开发了《生活技能达标手册》，清晰记录学生在小学阶段的劳动达标情况。手册采用学生主体、家长主抓、学校主导的方式，按年龄设定劳动技能达标清单。每个年级设置8个劳动技能项目，从低年级的穿衣、系鞋带、整理书包到中年级的洗衣、择菜、做饭，再到高年级的分类收纳、照顾家人等，随年龄递增螺旋式上升，实现劳动任务序列化，通过技能达标实现小学毕业40个劳动技能全过关。每学期开学季组织系列劳动技能比赛，通过引领、达标、反馈、激励，点燃学生热情，让学生逐步掌握必备的生活技能，养成从小爱劳动的好习惯。

“意”——锤炼劳动意志，培育劳动品质

劳动是磨炼意志的好方式，劳动教育重在培养孩子吃苦耐劳、团结协作、认真负责等良好品质。

劳动教育项目化，让探究真实发生。学校开设“种子探究”项目化劳动课程，每年春分、秋分开展“一生一盆”活动，利用“一场一地”（教室窗台探究场、家庭阳台种植地）让学生种下种子。其间，学生全过程进行种、养、管、护，体会到了劳动的艰辛。将种植与各学科融合，落实核心素养。语文学科，引导学生用心思考、用笔书写劳作之趣；英语学科，制作植物中英文标签，用英语介绍产品；美术学科，摄影、写生、制作宣传海报等，画出成长过程；科学学科，开展施不同肥料、掩埋深浅与种子出土快慢关系等研究……种植与各学科相融合，提升了学生的综合素质。

主题活动多样化，彰显时代育人价值。每年10月丰收节，学校举行“小小商人”实践活动，学生把自己的手工制作、闲置图书、学习用品等拿到操场“跳蚤市场”进行售卖，活动让孩子体会到了经营的不易。学校探索劳动评价体系创新，充分联动学生、教师、家长、社区进行多元长效评价，实行以劳动表现为核心的动态生成数字化评价，完整记录劳动过程和结果。“劳动方案设计大赛”“劳动日记展评”“劳动达人”“劳动模范班级”评选，激活了学生的生长点，磨炼了心智，培养了恒心和毅力。

“行”——开展劳动实践，形成劳动精神

实践是劳动教育的最好途径，通过劳动实践和劳动锻炼，在劳动中真正体验劳动的价值，创新思维方式，形成劳动精神。

劳动之美在于生活。春节学校开展“在年味中寻找数学”活动，当地民间有“腊月二十六割年肉”的谚语，就是要置办年货。学生们几人一组到集市或超市购置年货，记录花销，开展问卷调查，巧算经济账。每年9月临淄“国际齐文化节”，学校开展“我是小导游”“我是齐文化代言人”等实践活动，学生自主设计方案和台词，在劳动中奉献他人、奉献社会。

劳动之美在于创造。劳动课程中，学生们充分发挥想象力：学生王绍宇针对下雨天班级雨伞无处安放，用废旧饮料瓶制成了电动雨伞收纳器；尚佳鑫用废弃卡片，制成抽屉式收纳盒；“萝卜种植”劳动课上，学生刘书昕萌生了制作智能浇灌装置的想法，学校就成立师生创客团队，数学教师解答运算问题，信息技术教师解决硬件问题，科学教师分析泥土含量，家长教学生制作传感器，农业技术员讲解养护知识……一个月后，智能灌溉系统研发成功。通过这样的实践活动，学生在创造性劳动中动脑动手，培养了创造性思维和解决问题的能力。

提升劳动素养是劳动教育的灵魂，是劳动教育的根本追求和旨趣。劳动素养是不同素养相辅相成、有机联系的整体，学校立足课程，聚焦生活，践行知情意行，设计指向劳动素养的多元评价，让劳动素养落地生根。

（作者：刘涛 王静 分别系山东省淄博市临淄区闻韶小学党支部书记、语文教师；本文系山东省教育科学“十四五”规划2021年度一般资助课题“四位一体劳动实践课程体系的构建研究”的阶段性研究成果，课题编号：2021YB099）